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关注学生发展,奠基幸福人生——辽宁省凤城市第六中学“德教一体化”教育教学改革纪实

辽宁省凤城市第六中学成立于1996年,当时由于凤城撤县设市的需要,将城区附近10个行政村规划到凤城市区,为了满足10个行政村小(现已变成4个行政村)学生能够到市内就读,才成立了这样一所寄宿制初级中学。当初建校时只有6个教学班,268名学生,由于当时的学生来自村小,学生的基础差,底子薄,特长少;学生家长文化程度低,教育方法少,重视孩子未来的程度不够,所以学生辍学现象相当严重,学生数在逐年减少,到1998年,当地政府及教育主管部门甚至都出现了试图将学校撤并的想法。

面对这种严酷的现实,要想学校能够生存下去,唯一出路就是进行学校教育教学改革。我们从课堂教学改革入手,从1998年开始,进行课堂教学改革模式的探索,历经三个阶段,即从1998年的“自主学习”课堂教学模式的初探,到2002年“自主探究”课堂教学模式的研究,再到2007年“分组联动、和谐高效”课堂教学模式的形成,这一系列的改革尝试都收到意想不到的效果。尤其是在2009年,随着新课程改革的不断深入,我们逐步体会到,学校一切教育工作的核心就是育人,必须凸显“育人为本、德育为先”的指导思想,学校的全部工作和改革活动必须围绕“培养什么样人和怎样培养人”这一核心来展开,为此,我们提出教育教学改革的核心理念就是“关注学生发展,奠基幸福人生”。围绕这一理念,学校在创新育人模式上进行大胆探索,把养成学生的行为习惯,提高学生的能力素质,健全学生的人格素养,提升学生的道德品质,作为教育教学的最终目标,并使之渗透于学校工作的方方面面。在遵循学生身心发展规律和教育规律的基础上,我们探索出了一条适合我校的“德教一体化”的育人之路。

一、基于课堂教学,让课堂成为学生主动发展、快乐成长的精神家园

课堂是学校教育教学工作的主要基地,课堂教学是实现德育、智育、体育、劳动技术教育和美育之全面发展教育目标的基本途径。任何一门学科课堂教学,在向学生进行知识教学的同时,更伴有对其思想的渗透、情感的鼓舞、信念的激发、态度的树立,学生在课堂上除了获取知识,更重要的是在获取知识的过程中,养成习惯,提高能力,健全人格,提升品质,为快乐幸福的人生奠基。课堂是学生全面发展、健康成长的地方,是生命的家园,课堂教学中充满着浓浓的德育因素,早在200年前,伟大的教育家赫尔巴特已经揭示出这条规律,并作为一条教育原则予以强调:“教学永远具有教育性”。为此,我们坚守着课堂这一教育教学的主要基地,高度重视和充分发挥课堂教学中的育人功能,注重课堂教学改革,努力做到基于课堂教学,让课堂成为学生主动发展、快乐成长的精神家园。

(一)确定“分组联动、和谐高效”课堂教学的核心理念

我校“分组联动、和谐高效”课堂建构的核心理念就是“关注学生发展”,它与传统课堂最大的区别就是:追求的目标不只是成绩和分数,而是在获取知识的同时,学生的综合能力和全面素质得以提高。通过教学方式和学习方式的变革和创新,为学生提供参与的机会,把课堂还给学生,让学生成为课堂的主人,成为学习的主人。学生在参与的过程中不但收获知识,而且在参与中学生越来越自信,越来越积极,越来越乐学,越来越有责任感,越来越有教养。课堂教学最重要的不是传授知识,而是以知识为载体,通过的自主探究,学生学会自学,学会思考;通过小组交流讨论,学生学会表达,学会交往;通过互帮互学,学生学会团结,学会合作;通过展示汇报,学生学会做事,学会创新;通过获得知识,学生获得成功,树立自信;通过团队竞争,增强学生的集体荣誉感,从而进一步健全学生的人格。

(二)提炼“分组联动、和谐高效”课堂的五个关键词

一切教育都应该从尊重和理解学生的天性本能开始,为了使课堂能顺应学生的天性,尊重学生的本能,满足学生的内在需求,在遵循教育规律和学生身心发展规律的基础上,我们想了很多办法,可以用五个关键词概括,即分组、自探、展示、竞争、成功。

关键词一:分组

分组是“分组联动、和谐高效”课堂的重要标志,它具有以下几个特点:

第一,平均分组,力求各组基础状态相同;

第二,组内人人都是科代表,明确每个人的责任,学会担起责任;

第三,每组有自己组的组名、口号、目标,让小组形成一个团队;

第四,每组都有一块黑板,为学生提供展示的空间和竞争的平台。

关键词二:自探

自探是“分组联动、和谐高效”课堂的核心要素。自探就是以组为单位进行自主学习,合作探究,新课程改革能否进行下去,最重要的就是教师在课堂上能不能相信学生。为此我们提出口号:相信学生,依靠学生,解放学生,发展学生,课堂上教师为学生营造自主学习的氛围,为学生提供合作探究的舞台,满足学生展示自己学习能力的欲望,让学生真正成为课堂的主角,学习的主人。

关键词三:展示

展示是“分组联动、和谐高效”课堂的最大亮点。课堂充分利用学生喜欢展示这一天性,为学生提供了充分的展示时间和空间,满足学生渴望展示的特性,每一次展示都是一次难忘的经历,每一次展示都是一次成长的过程,每次展示都是学生进步的阶梯,让学生在展示中建立自信,在展示中健康发展,一次不经意的展示就可能改变学生的命运,影响学生的一生。

关键词四:竞争

竞争是学生的天性,没有竞争就没有活力,课堂就应充分利用学生好胜的心理,让竞争贯穿整个课堂。“分组联动,和谐高效”课堂的竞争不是以个人为单位的竞争,而是以团队为单位的竞争,学生每展示一次都给小组争处荣誉,培养学生的团队意识,从而使原本枯燥的课堂教学变成学生喜欢的游戏活动,点燃了学生学习的热情,提高了学生学习的效率。

关键词五:成功

为了让每个学生都能体验到成功的滋味,课堂上采取了“低起点,小步子,多活动,勤反馈”原则,让学生堂堂有收获,节节都成功,在互帮互助的过程中,收获奉献爱心的快乐,体验被人关爱的温暖,让每个学生拥有自信和成功是课堂永恒的追求。

(三)创设“分组联动、和谐高效”课堂的“五版块”模式

1. 前奏版——课前展示。它是“分组联动、和谐高效”课堂的一大特点,课前展示由各组科代表轮流主持,时间为5——8分钟,每个学科都有自己学科的特点,内容由主持人自己收集整理,作用是为学生提供了展示才华,丰富知识,开阔视野的平台,培养和锻炼了学生的各种能力,一举多得。

2. 启动版——创境激趣。它是课堂的开始,是检验老师备课水平,衡量教师驾驭课堂能力的重要标志。通过创设情境点燃学生学习的热情,激发学生求知的欲望,创境激趣虽然时间短,但对每堂课的效率起着重要的作用。

3. 核心版——自主探究

4. 拓展版——展示汇报

这两个板块是“分组联动、和谐高效”课堂的核心,它们是一个联合的整体,操作程序是:教师明确目标——学生自主学习——小组交流讨论——分组展示汇报——总结强化训练。在这两个版块中,学生学习知识的同时,养成学生的自学习惯,培养学生的合作精神,探究能力,培养学生的语言表达能力,激发学生的展示欲望,提升学生的文明素养。最终让学生在获得知识的过程中体验成功的愉悦。

5. 升华版——反思总结。这一版块是落实情感、态度、价值观三维目标的重要保障。有两个环节:一是复述本节课的主要内容,培养学生概括归纳总结的能力;二是用积极的心态去总结自己在情感、态度、价值观方面的收获,这样才能真正将新课改的理念落到实处。

二、大德育视野下育人机制的建构

德育工作具有全面性、全员性、弥散性、渗透性之特质,学校德育工作须秉持大德育观,须着力于大德育视野下育人氛围和育人机制的形成,因为德育关乎学生每时每刻的思想行为,又牵涉学生每一人格个性侧面的发育完善,因此,学校德育工作必须渗透在学校校园的每一个时空,体现在学校生活的方方面面。本着大德育理念,我们尝试进行了“学校管理层面的价值引领+学生的自主建构+活动中的体验提升”育人机制的建构。

(一)学校管理层面的价值引领

学校的育人工作应从学校管理层面的顶端设计和管理工作中的价值引领开始,因为来自学校管理层面的顶层设计和价值引领,更具有规范性和力度。我们力求让管理成为学生养成习惯、涵育品质、健全人格的人生课堂,使每一个学生从入校之始就明确目标,树立理想,找到自信,成为有信仰、有追求,乐观向上的人,获得不断前行的精神动力。

1、提炼“凤城六中学生品质”,表述为既深刻又具体的四句话,共128个字,明确了学生在学校的三大任务:做人、学习、健体,使学生明确了在这三方面应养成哪些习惯和品质。

2、提炼凤城六中“男生风范”和“女生气质”,使男生和女生在知道怎么做人的基础上最终要成为什么样的人,并为之努力。

3、提炼“凤城六中师生核心价值观”,表述为“敬天、爱人、利他、律己”,结合社会主义核心价值观,让每个学生清楚,人生必须有自己的价值追求,将来才能成就一番事业,你的人生才能快乐幸福。

4、进行精神充电,传递正能量,

我们利用学生每天在校的时间开展系列活动,每天早晨5分钟的演讲,齐背爱国誓言。周一升旗仪式由班级轮流负责,有旗手简介,国旗下演讲,8——10名学生诵读弘扬时代主旋律的经典长诗;每天中午、晚上各有半小时的读书时间,下午上课前10分钟每周一歌和经典国学诵读,每节课前的每日格言,上下午阳光大课间齐背六中学生品质,走廊文化没有名方警句,有的是凤城六中学生应记住的“三十六句箴言”和“五十个细节”,用这些先进的文化武装学生的头脑,让这些精神食粮融入学生的血液,从中找到自己人生的坐标。

(二)学生的自主建构

教育关注的是人的潜能如何最大限度地调动起来,并加以实现。我们不可能把一些好习惯,好品质强加给任何一个学生,我们能做的应该创设情境,让学生自己去发现生活中需要哪些好习惯,好品质,通过激励措施让他自己主动去建构,成为学习的主人,成为生活的主人。

1、制定一日常规

学校的各个部门都有各自的规章制度,仔细分析你会发现,所有的规章制度都有共同点,那就是每一条都是不准做什么,不准怎么样,都是在限制学生的行为。其实,教育应该是教给学生应该怎么做,而不是不应该做什么。我们就从早晨起床开始到晚上就寝为止,每天每个时间段要做什么事,做这件事按什么程序做,达到什么样的标准,然后有检查,有评比,有总结,这样学生就会逐步学会做好每件事,养成了良好的行为习惯。

2、明确个人责任

班级出现问题的主要原因是责任不明确,学生没有责任感,为此,将班级每项工作实行学生承包责任制,每个人都承担起一份责任,每项责任按照规定的操作程序去操作,这样每个学生都能认真做好自己该做的事,养成认真做事,敢于担当的好品质。

3、实施反思总结

为了将一日常规及学生个人责任这两项工作能够落到实处,每天下午第八节课对这两项内容进行反思总结,各点负责人总结所负责工作的亮点和问题,学生反思自己满意和有待完善的地方,发现同伴的优点,学会赞美,对国内外大事发表自己的见解,真正让学生成为教育的主体,其实反思的过程就是学生成长的过程。

4、开展评星晋级

要想真正实现自我管理,自我约束,就必须有激励机制,我们将电脑游戏当中的一些激励机制引入到学校的育人中来,开展评星晋级活动,制定评星晋级方案(方案略),让学生在做事中达到,在达标中得星,在得星中晋级,在晋级中获得至高无尚的荣誉,从而使学校的枯燥的德育管理变成学生喜欢的游戏活动。

(三)活动中的体验提升

活动是最好的教育资源,活动的功能作用有两点:一是帮助学生发现自己的优点、特长和天赋所在,挖掘学生潜能,为学生寻找精神生长点,学生只有当他的特长、才能在其他同学面前得以展示时,他才会树立自信,进而会带动其它各方面不断进步,真正体验到自身的价值。二是活动中形成的体验,有助于养成学生良好的品质,提高学生的能力及综合素质。在活动中,学生会学习与人合作,学会与人交往,学生可以通过活动中出现的各种客观情况及其关系状态,形成自己的价值判断和伦理认定,同时又可以得到行动提示和行为锻炼,所以说,学校活动是发展学生道德认识、道德情感的良好时机,更是培育其道德行为及其综合素质的最佳途径,学校的每项活动都是学校德育的一门课程,学校就应该多开展一些让学生终身难忘的活动。为此,我们学校精心设计策划每项活动,赋予每项活动新的内涵,挖掘每项活动背后所蕴涵的教育资源,从而让活动促进学生的发展。

1、磨炼意志的“模拟长征春游远足”活动

两万五千米—25公里,每个学生一瓶水,两个火勺,七个半小时的跋山涉水,既检验了学生的意志品质,团队精神,合作意识,文明素养,又提升了学生的环保意识和班级、小组的凝聚力。

2、匠心独具的开学(毕业)典礼

四星级、五星级学生接受学校表奖、走红地毯、致颁奖辞,发表获奖感言,场面壮观,令人震撼,让人向往,终生难忘。

3、锤炼诚信的爱心超市

诚信爱心超市,锤炼学生诚信,检验学生的爱心。每一次购物都是一次洗礼。

4、别开生面的商品交易会

凤城六中“商品交易会”成为四月二十八凤凰山庙会的一道风景,成为展示六中学生综合素质的一个舞台,更是学生了解社会的一个窗口。一天下来,十几万元的交易额,让学生体验到经商的不易,体验到父母挣钱的不易。更使学生在体验中发现自己的天赋和不足。

5、播种理想的开心农场

每年5月初,我们都要举行“播撒理想种子,收获金色果实”开心农场播种仪式。那块十余平方米由他们自己命名的土地,寄托着他们的梦想,连同各自梦想一起播下。

6、趣意盎然的“体艺节”

每年九月举行的“体艺节”,从项目设置,到颁奖仪式,再到文艺晚会,每个环节中都体现了我们的大胆创意,内涵丰厚,趣意盎然。100%的学生都参与到“体艺节”活动中,每个获奖运动员都享受“奥运”冠、亚、季军般的荣光,每个具有艺术天赋的学生都能在“超越梦想、激情飞扬”的文艺晚会上展示才华,放飞理想。

7、气氛祥和的新年活动

每年元旦期间的新年系列活动,让学生在回顾过去,展望未来的同时,自己的才艺特长又得到充分展示,而且,更能让学生真正感受到节日的气氛,班级大家庭的温暖,从而增强了班集体的凝聚力。

总之,学校管理层面的价值引领、学生的自主建构、活动的体验提升,符合学生身心发展特点和教育规律,充分发挥了学生的主动性,真正为学生提供了适合的教育,真正促进学生健康、快乐、幸福地成长,为学生的终身发展奠定基础。

三、育人成果令人欣喜,社会反响强烈

经过十几年的努力,我们逐渐探索出能够促进学生德、智、体、美全面发展的“德教一体化”的教育教学模式。学生从入校的第一天起,就在悄悄地发生变化,在为期三年的学习生活中,学生不仅学到了知识和形成了技能,同时,更是在“学会做人,学会做事,学会健体,学会生活,学会分享”等综合素质发展方面,收获了极大的成果,取得了长足的进步。我们的育人成果令人欣喜,且社会反响强烈。

1、学生的良好习惯逐步养成

通过一日常规的制定,学生就知道什么时间做什么事,按照什么样的操作程序做事,从课内到课外,从宿舍到食堂,每天都能按照标准的操作程序操作,并在坚持的过程中就逐步养成良好的习惯,这些人生必备的素质养成后,必将一生受用。

2、学生的文明素养不断提升

课堂上学生不但学到知识,更重要的学到板书后要敬礼、双手接递别人的物品,学会评价、赞美别人;在校园里见到老师及客人能主动问好,见到垃圾能主动捡起;在活动中,学会与人合作,学会与人交往,学会感恩他人;在社会上能遵守社会公德,践行社会主义价值观,这样的孩子将来必定成为大写的人。

3、学生的自信心越来越强

自信是成功的一半,自信比知识重要,成功比成绩重要,每个孩子都有自己的一技之长,只有当他的特长和才能能够在同伴面前得到展示时,才能得到同伴的认可,才能得到别人的尊重,他才能树立自信,才能体验成功所带来的愉悦,学校把一切活动还给学生,让学生成为生活的主人,学习的主人,管理的主人,让每个孩子真正拥有自信和成功。

4. 社会赞誉鹊起,反响强烈

教育教学的创新促进了学生的全面发展,在社会影响很大,许多外地家长纷纷把孩子送到我校读书,各级领导纷纷来到我校视察工作,各地同行们也纷纷来我校学习,并给予高度评价。20105月至2015年末已有近千所学校3万余人次到我校听课指导。已有三次全国性教育教学改革会议和多次全省级别课程改革和德育工作会议在凤城六中召开,与会的领导、专家、学者、教师对我校的 “分组联动,和谐高效”课堂教学模式给予赞扬;20096月教育部基础教育课程中心主任助理刘兼教授带着六位教育部资深课改专家来我校视察,刘兼教授用“四个没想到”来评价我校的课堂教学改革和德育创新:一是没想到六中的学生这样充满自信,而且这么阳光;二是没想到学校的办学理念这样新,而且这么有实效性;三是没想到六中的教师课改热情这么高,而且这样有幸福感;四是没想到学校的德育工作思路如此清晰,而且可操作。

20105月份7日,辽宁省辽宁省教育厅副厅长王燕玲一行10人到凤城六中视察工作,他们对凤城六中的教育教学工作给予高度评价。王燕玲副厅长说:课堂上学生很快乐,教师很快乐,这个很重要,教师的职业幸福感很强。这种教学方式是我们为之奋斗和努力要达到的,也是现阶段最适合咱们发展需求的模式。这种好的教育教学方式、方法是值得我们肯定的,也是值得我们推广的。

2010525日和919日《全国课堂教学模式创新研讨会》在我校召开,中国教育学会会长顾明远题词:学校建设在细微处,学生成长在活动中。

学校的快速发展,受到社会及媒体的关注,各地来校参观者络绎不绝。《辽宁省教育》、《基础教育课程》、《人民教育》、《教育》、《中小学教学研究》、《丹东日报》、《凤城市报》、《凤城教育》等报刊多次报道凤城六中教育教学改革的具体做法,并在省内外进行推广。

学校先后被评为辽宁省中小学德育工作先进集体、基础教育课程改革实验工作先进单位、科研兴校百强校、落实《体育工作条例》优秀学校、中小学校园环境艺术化工程先进学校、中国教育学会《中国教育学刊》学术顾问单位。辽宁省教育科研课题二等奖。2010年被评为全国初中学校课程改革联盟发起学校。

没有最好,只有更好。如今,凤城六中的全体教职工正昂首阔步,努力把凤城六中打造成辽宁省乃至全国的一所名校,让更多的学生享受最优质的教育资源。


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