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寓游戏于英语教学之中

---初中英语《新目标》教材七年级上册第五单元第1课时课堂教学实录与点评

教者 辽阳县小屯中学 贾丽萍

点评 辽阳县教师学校 王丹华

教学目标

（1）知识目标：句型Do you have a ...?Does he/she have a ...?及应答。

（2）能力目标： 培养学生听、说能力和口语表达能力。

（3）情感目标：激发学习兴趣，培养团队精神。

教学程序及分析

环节一：“热身”活动

（1）热情洋溢的问候（Good morning .How are you ?)等等。

 （2）以学生书桌上的学习用品为教具，复习所学过的句型。采用师问生答的形式，包括What's your /his/hername?How old ...?What's your telephone number/address?Where is ...?等

环节二：新授课

（1）介绍新词汇。（讲桌上放着课前准备好的球和球拍）教师先介绍“ball”一词，其它的器材名称要让学生到前面来举起物品，问老师此物用英语怎样讲。

这种设计方式既能帮助学生复习到旧知识，又能调动他们的学习兴趣，使他们积极参与到学习活动中来。有的单词如“乒乓球拍（bat)和网球拍（racket)”可以同乒乓球和网球配套出现，这样更方便学生记忆，避免混淆。在介绍足球（soccer ball) 的时候可以引出“football（足球）”来拓展学生的知识面。

（2）学习、巩固新句型。

教师先介绍Do you have a ...?句型及答语，帮助学生理解，然后以游戏的方式巩固该句型。

游戏如下：把全班同学分成两组，从一组中找出六名学生到前面来，另一组同学趴在桌子上，同时，前面的同学在身后传东西，计时结束后，趴在桌子上的同学抬起头，用刚刚学过的句型问，“...，do you have a ...?”他们可以猜三次，一次猜中的得3分，二次猜中得2分，三次猜中得1分。如果三次都没猜中，不得分，然后，座位上的同学一起问前面其他的同学，看看谁有这件东西，然后两组换位比赛。游戏结束后，鼓励落后方不要气馁，稍后接着比赛，看看谁是最后的胜利者。

此项活动让班级所有的同学都参与进来，充分体现了学生是学习的主体，教师是活动情境的创设者、指导者和组织者。该活动在激发和培养学生学习兴趣的同时，把英语教学与情感教育有机地结合起来使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。

（3）呈现另一句型并加以巩固Does he/she have a ...?及应答。这一活动仍以比赛的方式进行，前一比赛中的两个小组不变，只是每组各选一名同学到前面来，A同学

面向全班同学，B同学站在讲台后面举起一件物品，A问全班同学“Does B have a ...?”全班同学回答，计分方式同前面一样，然后两组换位比赛，在这一轮比赛结束时，教师要算出总分，并号召全体同学向获胜方祝贺，同时鼓励同学胜不骄败不馁，继续努力。

环节三：听力训练

播放录音前，教师把课前准备好的带人名的卡片教读一遍，找一名同学到黑板前把人名按听到的顺序贴在黑板上，再听一遍录音，找另一名同学到黑板前把人名和球类单

词匹配起来。

这部分听力只要求学生能听懂重点词汇即可，在黑板上示范完成为了更加直观，并能引起学生对重点词汇的注意。

 环节四：小组对话

指导学生三人一组，利用本节课的两个重点句型编写对话，尽量利用已有的英语知识使对话内容更加丰富。教师针对这一环节的评价要因人而异，客观地评价每位学生，帮助每位学生获得成功。不过分挑剔学生对话过程中所犯的语言性错误，大胆放手让学生自由发挥。

环节五：小结

找学生对本节客重点加以总结，教师做补充。作业，做调查，调查十名同学他们都有哪种体育用品，列成表格。

贾老师这堂英语课很成功，三维目标基本达成。通过精作复习，精讲单词，精出句型，精设游戏，精点语法，精留作业这一系列教学元素的组合, 打造了和谐而精彩的一课。

在这里，我们仅选取其中的三个精彩片段和大家一起品读一下。

一、              精讲单词。体现出一个“实”字。贾老师利用实物教授新单词，并抽取旧知识中的两个重点句型：What is this? 和How do you spell it? 为学习新单词导航，自然而然地达到了新旧知识的链接,使学生在一种真实自然的氛围中掌握了新单词。

二、              精出句型。体现出一个“新”字。贾老师能够抓住教学重点和本课的关键词“have”

在真实的情境中，在与学生的互动中呈现新句型：Do you have a…? Does he/she have a …?

通过先把球放在手中，随即再拿开这一细节而又十分关键的动作对学生进行思维诱导与点拨，揭示了“有”与“没有”的深刻内涵,使学生在一种轻松与新奇的氛围中领悟了新句型。

三、              精设游戏。体现出一个“活”字。贾老师通过设计Passing the ball（传球）和guessing the ball (猜球) 这两个小游戏为学生搭建了一个思维迁移的活动平台。游戏设计巧妙、富有情趣、充满了智慧,真实地再现了语言使用情境。分组合理 、分工合作、动静结合、全班参与，使学生在一种活泼有序的氛围中运用了新语言。

整堂课虽然没有过多的评价语，但贾老师始终充满着教学激情与真诚的微笑，体现出一个“情”字。在这样一种民主、和谐、宽松的氛围中，学生学习主动，思维积极，发言踊跃，兴趣浓，信心足，感受到成长与成功的快乐。

徐世贵老师说过：“在课堂上，老师不可能都能做到尽善尽美，但我们老师努力的过程就是教师专业成长的过程，也是课堂教学走向成熟的过程。

希望贾老师在今后的教学实践中不断加强新旧知识的链接深度，逐步加深学生对新语法点的理解程度。在关注知识发生、发展过程的这样一个平台上，能够见缝插针，加强学法指导，以学定教，顺学而导，随时捕捉、渗透、生成蕴涵在教学之中的情感、态度和价值观。

英语课堂是什么？是学生学习语言的源泉，是实际应用的基础，是开发新思维的动力，是了解世界的阶梯。

英语教学是什么？是帮助学生建立一种新的思维方式，拓展学生思维角度的良好工具，是培养学生智商与情商的有力武器，是英语教师与学生情感与心灵的相互沟通和体会。

新课改为英语教师提供了专业发展的空间，个性展示的平台，尽情泼墨挥洒的画卷，那么我们更要为学生创造思考、表达、展现的天地。只要我们英语教师能够立足于传统教学的优势，拥有接纳新理念的胸怀，再能发挥个性的风采，就能够走出一条具有自己特色的教学之路。